Considerações finais
Ao elaborar este projeto sobre o Mundo digital nas séries iniciais, algumas hipóteses que já tínhamos no início do projeto vieram confirmar aquilo que já pensávamos sobre a utilização desta ferramenta como instrumento de trabalho, para facilitar e trazer novos interesses na área da educação. Mas ainda continuamos com muitas dúvidas sobre este “novo mundo” que vem invadindo o espaço escolar, e que infelizmente a escola parece não dar conta.
De um modo geral não se realiza um trabalho relativo ao uso da tecnologia de uma maneira adequada. Alguns professores acreditam que levar para sala de aula instrumentos como rádio, vídeos, power point, estão fazendo um trabalho diferenciado e utilizando uma boa metodologia.
Ao elaborar este projeto sobre o Mundo digital nas séries iniciais, algumas hipóteses que já tínhamos no início do projeto vieram confirmar aquilo que já pensávamos sobre a utilização desta ferramenta como instrumento de trabalho, para facilitar e trazer novos interesses na área da educação. Mas ainda continuamos com muitas dúvidas sobre este “novo mundo” que vem invadindo o espaço escolar, e que infelizmente a escola parece não dar conta.
De um modo geral não se realiza um trabalho relativo ao uso da tecnologia de uma maneira adequada. Alguns professores acreditam que levar para sala de aula instrumentos como rádio, vídeos, power point, estão fazendo um trabalho diferenciado e utilizando uma boa metodologia.
Muitas escolas trabalham com laboratórios, mas de uma maneira isolada, onde as crianças acabam por não interagir efetivamente com a tecnologia. Podemos destacar a fala de Emília Ferrero, que quando questionada se o uso de computador nas escolas tem sido adequada, responde que os professores, muitas vezes não sabem o que fazer com ele e que por isso foi inventada a sala de informática, e esta é uma maneira de não incluir o computador nas atividades diárias. Ou seja, este é o momento do professor realizar outras tarefas e deixar a turma por alguns minutos com um outro profissional. É necessário salientarmos que este profissional, não é um professor, mas sim um técnico, e será que está preparado para ficar com uma turma, e dar aula?
Porém o professor entrevistado demonstra uma grande preocupação com esta relação, quando salienta “devemos desmistificar o computador e a tecnologia como forma de divertimento, a criança tem potencial para aprender e utilizando a máquina”.
È papel do professor criar este espaço de aprendizagem, onde o aluno possa interagir, e criar suas aprendizagens, utilizando assim uma tecnologia que seja a favor da educação, que venha acrescentar na descoberta e aprendizado do individuo.
Talvez a escola precise urgentemente começar a fazer perguntas, começar a se inserir no debate e dele se apropriar reflexivamente. Não importa a professores e alunos apenas aprender a usar os novos meios tecnológicos Na educação; importa muito mais pensar as tecnologias PARA a educação. Pensar as tecnologias para a educação supõe um deslocamento de perspectiva fundamental para operar uma mudança de sentido, ou ao inverso, supõe uma mudança de sentido essencial para operar um deslocamento de perspectiva.( AXT, Margarete.Tecnologia na educação, educação para educação:um texto em construção. Setembro,2000).
Porém o professor entrevistado demonstra uma grande preocupação com esta relação, quando salienta “devemos desmistificar o computador e a tecnologia como forma de divertimento, a criança tem potencial para aprender e utilizando a máquina”.
È papel do professor criar este espaço de aprendizagem, onde o aluno possa interagir, e criar suas aprendizagens, utilizando assim uma tecnologia que seja a favor da educação, que venha acrescentar na descoberta e aprendizado do individuo.
Talvez a escola precise urgentemente começar a fazer perguntas, começar a se inserir no debate e dele se apropriar reflexivamente. Não importa a professores e alunos apenas aprender a usar os novos meios tecnológicos Na educação; importa muito mais pensar as tecnologias PARA a educação. Pensar as tecnologias para a educação supõe um deslocamento de perspectiva fundamental para operar uma mudança de sentido, ou ao inverso, supõe uma mudança de sentido essencial para operar um deslocamento de perspectiva.( AXT, Margarete.Tecnologia na educação, educação para educação:um texto em construção. Setembro,2000).
